Propósito: Cuestionarnos nuestro perfil construido sobre lo que es un adolescente usuario de medios.
Actividades: Entrevistar a un adolescente. Buscar en la prensa digital cómo se define y se muestra al adolescente como usuario de medios. Elaborar un escrito presentando la información recogida y analizándola en relación a vuestro pensamiento.
Actividades: Entrevistar a un adolescente. Buscar en la prensa digital cómo se define y se muestra al adolescente como usuario de medios. Elaborar un escrito presentando la información recogida y analizándola en relación a vuestro pensamiento.
REFLEXIONES PERSONALES SOBRE EL PERFIL DEL ADOLESCENTE USUARIO DE MEDIOS
El rasgo que debo resaltar como primordial sobre la época adolescente, es que se plantea como compleja e intensa, de transición, a veces acelerada y eléctrica. Intentando comprender de forma algo anacrónica (ya que nací en 1977) la etapa adolescente actual española, desde una generación televisiva a una generación digital; se aprecia una gran diferencia entre la total pasividad consumidora de la televisión analógica frente a la interactividad y demanda de selección constante de los medios digitales, como puede ser internet. Así como la necesidad de “estar conectado” por el medio comunicativo que sea.
Creo que la comunicación es esencial en este periodo vital, y se siente como necesaria, continua y constante, y las nuevas tecnologías digitales incrementan, favorecen y facilitan la comunicación. Estas tecnologías han desarrollado artefactos comunicativos suficientes para modificar el tipo de relaciones entre las personas. Desde el teléfono móvil a cualquier canal comunicativo en internet, para los adolescentes son medios de comunicación útiles para compartir con los amigos, reconocerse, construirse, representarse y conocer, siendo medios que utilizan con naturalidad, autodidactas en muchos casos, de forma rápida, fácil y económica en el caso de internet, ya que los móviles suelen estar dentro del “presupuesto” de los jóvenes.
La ingenuidad también comienza a abandonar, en su forma más pura, a las personas en este ciclo, y esta cualidad suele ser la base del temor profundo de las familias, sobre la seguridad y certeza de la toma de decisiones de los adolescentes, que por falta de conciencia e ingenuidad, necesitan ser protegidos y “vigilados”.
La virtualidad e imagen constante en las pantallas de los medios de comunicación que habitualmente se utilizan en estas edades, repercuten en la minimización de lo que pueda suceder en internet, su liviandaz e intrascendencia “real”, separando ambas vidas o confundiéndolas. Este aspecto influye directamente en la construcción de la realidad en la adolescencia, que debe desarrollar sentido crítico y conciencia ante la sobresaturación de información e imágenes actuales en la sociedad de consumo. Este tipo de conciencia es una necesidad en la educación de los medios ya que “son importantes moldeadores de nuestras percepciones e ideas, son “Empresas de Concienciación” que no sólo nos proporcionan información acerca del mundo, sino maneras de verlo y entenderlo.”1
La alfabetización mediática y digital se manifiesta necesaria para el manejo de la información de todo tipo, haciendo hincapié en las destrezas de lectura de los medios, que utilizan lenguajes ricos, complejos y multidisciplinares como son los audiovisuales o el hipertexto, así como la dotación de capacidades para el manejo de herramientas para la expresión digital de todas las personas para una democracia activa y participativa.
En este ciclo se toma conciencia de un sin fin de conocimientos, que se consolidarán o no más tarde. Las consecuencias de nuestras propias actuaciones se comienzan a conocer en esta etapa, en la que la familia y espacios educativos demandan de nosotros la responsabilidad de nuestros actos. Es en general una toma de conciencia vital, en la que se aprende y experimenta, y probablemente deja una huella profunda en las personas.
VARIABLES DE IDENTIFICACIÓN
Entrevista realizada en persona, en la casa de la entrevistada. Madrid, 13 de marzo.
· Madrid ciudad
· Mujer
· 15 años (27.07.1994)
· 3º ESO Diversificación
· Colegio concertado religioso
· Clase social media-baja
· Conjunto familiar madre-padre, hija única.
· Tecnologías disponibles:
Ordenador en su habitación con conexión a internet wifi (aunque con clave para acceder), cd, dvd, cadena de música, cámara de fotos, móvil (tarjeta memoria, cámara de fotos-video), mp3, Nintendo DS y PlayStation 2 (estos dos últimos regulados por la familia).
La adolescente utiliza las nuevas tecnologías diariamente en casa y dos veces en semana en el centro educativo para la asignatura de Tecnología, en la que cada alumno realiza un blog al que suben las tareas, e incluso tienen mascota virtual. Ha acudido muy pocas veces a cibercafés, porque se siente observada y “no estoy a gusto”.
La adolescente utiliza las nuevas tecnologías diariamente en casa y dos veces en semana en el centro educativo para la asignatura de Tecnología, en la que cada alumno realiza un blog al que suben las tareas, e incluso tienen mascota virtual. Ha acudido muy pocas veces a cibercafés, porque se siente observada y “no estoy a gusto”.
En casa se conecta a internet a través de contraseña que sólo conocen los padres. Utiliza google como buscador y consulta, sobre todo, wikipedia para la realización de trabajos escolares. Reconoce que el video es lo que menos entiende, no sabe editarlos y no suele subir videos a la red. Si sabe retocar imágenes y realizar presentaciones, textos, editar algo de audio, etc.
Utiliza internet para escuchar la radio (Europa FM) y ver videos de los grupos de música que le gustan en youtube, también lee revistas en edición digital.
Tiene perfil en la red social tuenti porque “todos mis amigos son de tuenti, facebook es para mayores”, se conecta diariamente sólo a través de internet, a veces chatea pero dice que “no funciona muy bien, se desconecta a menudo” así que lo utiliza para convocar y etiquetarse en eventos, y compartir fotos. No admite a personas que no conoce, y tiene cuidado con las fotos que cuelga. Para chatear prefiere messenger de hotmail. Tiene dos cuentas de correo electrónico (gmail y hotmail) y ninguna página web (excepto el blog de clase). Las relaciones de la red social son mayoritariamente con amigos, amigos de amigos, primos y compañeros de clase.
Ve poco la televisión; por la noche, a la hora de comer, y películas los fines de semana, cree que unas dos, tres horas al día. No soporta los programas del corazón, y sigue alguna serie de humor.
El móvil lo usa sobre todo para recibir llamadas de sus padres cuando sale y escribir sms. Hace más uso del fijo de casa ya que por las tardes suele hablar con compañeros de clase.
Sólo le permiten jugar con la nintendo y playstation los fines de semana y después de estudiar. Tampoco suele jugar online, alguna vez lo ha hecho quedando con primos que viven a muchos kilómetros de distancia.
Confiesa que lo más importante para ella es la música; poder crear y manipular audio digital, del resto podría prescindir porque “siempre podría quedar con los amigos en la calle, que es mucho mejor que en tuenti porque nos vemos las caras y nos entendemos mejor”.
CONSTRUCCIÓN DEL PERFIL DEL ADOLESCENTE USUARIO DE MEDIOS A TRAVÉS DE LOS MEDIOS
He buscado el perfil en los medios de comunicación de masas en su mayoría, y la idea que más se repite es que “las escolares adolescentes son la principal diana del acoso en internet”, noticia en rtve.es el 10 de febrero de 2009. Al igual que El País; “Un tercio de los adolescentes practica o padece 'ciberacoso'. La mensajería instantánea es la vía más común para esta nueva forma de maltrato"
Tras exponer cifras y casos de acoso a adolescentes, y unido al día europeo de internet seguro, se realizan campañas de concienciación sobre la seguridad en internet2, incluido el soporte en televisión3. Sin duda, la seguridad de los jóvenes en internet es una preocupación constante en los medios de comunicación, no sólo por las posibles actitudes de éstos, sino por todos los riesgos que puedan existir en un entorno “desconocido”. Incluso se ha llegado a proponer que “el sistema educativo español debería contar con una asignatura para enseñar a los jóvenes a navegar por Internet con seguridad, ha asegurado el secretario de Estado de Telecomunicaciones y para la Sociedad de la Información”
Las redes sociales comienzan la adecuación legislativa internacional y “Facebook estudia implantar sistemas de verificación de edad de los menores. Esta medida sigue a la ya adoptada de incrementar a 14 años la edad mínima para poder registrarse en la red social”
El perfil construido por los medios aporta muchos ejemplos sobre la posible inconsciencia adolescente en el uso de los medios, a modo de juicio es más abundante que de forma comprensiva; “Más de la mitad de los adolescentes muestran conductas de riesgo vinculadas a sexo y drogas en sus cuentas de MySpace”
Sin embargo, también se pueden obtener puntos de vista constructivos, en los que “Las horas que pasan los adolescentes en internet - sobre todo en redes sociales tipo Tuenti o Facebook - no son en absoluto tan peligrosas como empiezan a pintarlas algunos medios de comunicación ni una pérdida de tiempo como insisten en señalar desde generaciones anteriores". Interesante echarle un vistazo a un estudio realizado por la MacArthur Foundation (vía NYT), analizando a 800 jóvenes en Estados Unidos durante tres años". La conclusión del estudio es que el tiempo empleado por los adolescentes en redes sociales no sólo no es una pérdida de tiempo, sino que resulta valioso en términos de cultivar habilidades sociales y técnicas.
Los jóvenes autodidactas en las nuevas tecnologías, utilizan aplicaciones on-line para retocar fotos, leer y escuchar música; “Los adolescentes son más legales. Las descargas de música son sustituidas por el streaming"
La necesidad de comprender, en un entorno de cambios acelerados, los usos adolescentes de las nuevas tecnologías ha provocado estudios profundos, por parte de empresas de telecomunicaciones4 como de los agentes sociales, organismos oficiales y educativos.5
Si el ser humano es comunicativo por naturaleza, y así lo muestran los avances evolutivos humanos íntimamente relacionados con su comunicación, los adolescentes son el claro ejemplo de ello, al apropiarse de todas las nuevas herramientas comunicativas. Pero el uso intensivo de las nuevas tecnologías no implica conciencia, ni espíritu critico en los adolescentes, ese proceso de aprendizaje se eleva necesario en la sociedad, ya que “la realidad se ha ampliado con la aparición de la virtualidad”6
Confiesa que lo más importante para ella es la música; poder crear y manipular audio digital, del resto podría prescindir porque “siempre podría quedar con los amigos en la calle, que es mucho mejor que en tuenti porque nos vemos las caras y nos entendemos mejor”.
CONSTRUCCIÓN DEL PERFIL DEL ADOLESCENTE USUARIO DE MEDIOS A TRAVÉS DE LOS MEDIOS
He buscado el perfil en los medios de comunicación de masas en su mayoría, y la idea que más se repite es que “las escolares adolescentes son la principal diana del acoso en internet”, noticia en rtve.es el 10 de febrero de 2009. Al igual que El País; “Un tercio de los adolescentes practica o padece 'ciberacoso'. La mensajería instantánea es la vía más común para esta nueva forma de maltrato"
Tras exponer cifras y casos de acoso a adolescentes, y unido al día europeo de internet seguro, se realizan campañas de concienciación sobre la seguridad en internet2, incluido el soporte en televisión3. Sin duda, la seguridad de los jóvenes en internet es una preocupación constante en los medios de comunicación, no sólo por las posibles actitudes de éstos, sino por todos los riesgos que puedan existir en un entorno “desconocido”. Incluso se ha llegado a proponer que “el sistema educativo español debería contar con una asignatura para enseñar a los jóvenes a navegar por Internet con seguridad, ha asegurado el secretario de Estado de Telecomunicaciones y para la Sociedad de la Información”
Las redes sociales comienzan la adecuación legislativa internacional y “Facebook estudia implantar sistemas de verificación de edad de los menores. Esta medida sigue a la ya adoptada de incrementar a 14 años la edad mínima para poder registrarse en la red social”
El perfil construido por los medios aporta muchos ejemplos sobre la posible inconsciencia adolescente en el uso de los medios, a modo de juicio es más abundante que de forma comprensiva; “Más de la mitad de los adolescentes muestran conductas de riesgo vinculadas a sexo y drogas en sus cuentas de MySpace”
Sin embargo, también se pueden obtener puntos de vista constructivos, en los que “Las horas que pasan los adolescentes en internet - sobre todo en redes sociales tipo Tuenti o Facebook - no son en absoluto tan peligrosas como empiezan a pintarlas algunos medios de comunicación ni una pérdida de tiempo como insisten en señalar desde generaciones anteriores". Interesante echarle un vistazo a un estudio realizado por la MacArthur Foundation (vía NYT), analizando a 800 jóvenes en Estados Unidos durante tres años". La conclusión del estudio es que el tiempo empleado por los adolescentes en redes sociales no sólo no es una pérdida de tiempo, sino que resulta valioso en términos de cultivar habilidades sociales y técnicas.
Los jóvenes autodidactas en las nuevas tecnologías, utilizan aplicaciones on-line para retocar fotos, leer y escuchar música; “Los adolescentes son más legales. Las descargas de música son sustituidas por el streaming"
La necesidad de comprender, en un entorno de cambios acelerados, los usos adolescentes de las nuevas tecnologías ha provocado estudios profundos, por parte de empresas de telecomunicaciones4 como de los agentes sociales, organismos oficiales y educativos.5
Si el ser humano es comunicativo por naturaleza, y así lo muestran los avances evolutivos humanos íntimamente relacionados con su comunicación, los adolescentes son el claro ejemplo de ello, al apropiarse de todas las nuevas herramientas comunicativas. Pero el uso intensivo de las nuevas tecnologías no implica conciencia, ni espíritu critico en los adolescentes, ese proceso de aprendizaje se eleva necesario en la sociedad, ya que “la realidad se ha ampliado con la aparición de la virtualidad”6
1 Aparici, R. (Coord.) (2003): Comunicación educativa en la sociedad de la información. UNED, Madrid. (p. 418)
6 Gil Suárez, A. y Vall-llovera Llovet, M. (coords.) (2006): Jóvenes en cibercafés: la dimensión física del futuro virtual. UOC, Barcelona. (p. 13)
REFERENCIAS *
REFERENCIAS *
Aparici, R. (Coord.) (2003): Comunicación educativa en la sociedad de la información. UNED, Madrid.
Gil Suárez, A. y Vall-llovera Llovet, M. (coords.) (2006): Jóvenes en cibercafés: la dimensión física del futuro virtual. UOC, Barcelona.
* [Todas las referencias webs han sido consultadas el 14.03.2010]
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